دانش آموز

یافته‌های یک پژوهش جدید در ایران ۱۰۱ مورد «خشونت نمادین» را در عناصر مختلف آموزش و پرورش جمهوری اسلامی شناسایی کرد. بر اساس یافته‌های این پژوهش، خشونت نمادین در تمامی عناصر برنامه درسی ایران از جمله اهداف، محتوا، محیط اجرا، راهبردهای یاددهی-یادگیری و روش‌های ارزشیابی اعمال می‌شود.

فرمانده ناحیه مقاومت بسیج سپاه شهرستان اردستان گفت: همه مسئولان و مدیران مدارس مکلف هستند کاری کنند که دانش‌آموزان به ارتقای معنوی برسند.

روزنامه هم‌میهن در گزارشی درباره وضعیت تحصیلی دانش‌آموزان نابینا نوشت: «کمبود مدارس ویژه نابینایان و معلم موجب ترک تحصیل و مهاجرت دانش‌‏آموزان به شهرهای دیگر شده است. در اصفهان، دانش‌‏آموزان نابینا تنها تا کلاس ششم مدرسه ویژه نابینایان دارند.»

تابستان سال گذشته موجی از نارضایتی میان خانواده‌ها نسبت به عملکرد برخی مدارس دولتی عادی در شهر تهران شکل گرفت؛ مدارسی که به‌جای پذیرش مسئولیت در قبال افت تحصیلی دانش‌آموزان، با استناد به نمرات پایین یا افت انضباط، از ثبت‌نام مجدد برخی دانش‌آموزان خودداری کردند.

روزنامه شرق در گزارشی درباره تغییر ساعت شروع مدارس نوشت: «کودکان باید از پنج صبح برای رفتن به مدرسه آماده شوند که این تغییر ساعت، فشار روانی و جسمی برای آنها همراه دارد. بسیاری از کارشناسان تأکید دارند ساعت آموزش باید با فیزیولوژی کودکان هماهنگ باشد. در چنین تصمیم‌هایی طبق کنوانسیون حقوق کودک، مصالح عالیه کودکان در نظر گرفته نمی‌شود. همچنین در این ساعت روز، آموزش‌پذیری کودکان بسیار پایین خواهد بود که بر افت تحصیل اثر مستقیم خواهد داشت.»

یورونیوز در گزارشی درباره خودکشی دانش‌آموزان با سعید پیوندی، جامعه‌شناس و استاد دانشگاه لورِن فرانسه گفتگو کرده است. او معتقد است که مدارس در ایران، برای کودکان، ترسناکند: «در ایران مدرسه محیط امنی برای احساس خوشبختی بچه نیست. مدرسه در ایران بیشتر محیطی است که در بچه‌ها ایجاد اضطراب می‌کند، چون کنترل شدیدی وجود دارد. ممنوعیت‌ها و محدودیت‌ها و به خصوص اگر و مگرها و مقررات و هنجارهایی که کادر آموزشی، سخت‌گیرانه به بچه‌ها تحمیل می‌کنند.»

روزنامه شرق در گزارشی درباره تاثیر تعطیلات پی‌درپی مدارس بر سطح سواد دانش‌آموزان نوشت:  در حالی که ساعت درسی ایران بدون در نظر گرفتن تعطیلی‌های مازاد سال گذشته نیز حدود 400 ساعت از میانگین جهانی کمتر بوده و همین امر ‌خروجی‌ کیفی‌ نظام آموزشی‌ را زیر ذره‌بین‌ نقادی رسانه‌ها و جامعه‌ قرار داده است‌. در سال تحصیلی 1403-1404 مدارس تهران 22 روز اضافه تعطیل شدند؛ شبیه چنین وضعی در بسیاری از استان‌های دیگر مثل اصفهان، تبریز، مازندران، گیلان، خوزستان و سیستان‌و‌بلوچستان نیز اتفاق افتاد.